OBJECTIUS:
- Revisar la intervenció en funció dels resultats obtinguts i dels objectius previstos.
- Revisar la utilitat del material utilitzat
- Treure conclusions sobre el treball dut a terme.
- Reflexionar sobre les tasques realitzades i el que s’ha aconseguit.
Havent arribat al cim de la muntanya, dalt del 3000!! Em pensava que mai hi arribaria, però poc a poc, hi he arribat!!
Ha arribat el moment de fer-ne la revisió, el feed-back, les conclusions, veure els resultats obtinguts...
En faré la revisió en diferents àmbits:
1.- Dels resultats obtinguts, tenint en compte els objectius marcats.
2.- Valoració per part del tutor i altres professionals que treballen amb els quatre alumnes.
3.- Com ha han vist els alumnes individualment i col·lectivament.
4.- Quines conclusions en trec.
1.- Primer de tot dir que ha estat tot un repte: treballar amb alumnes amb NEE, alumnes de 1r d’ESO, una etapa desconeguda totalment per a mi i seguir el treball d’un coordinador, treballar conjuntament amb els mestres que tenen aquests alumnes, etc... i tot això per aconseguir millorar l'aprenentatge a l’àrea de la llengua catalana mitjançant la realització de jocs amb els quals es pretenia ajudar a avançar als quatre alumnes.
Avaluant el treball des de la meva part dir que ha estat un plaer poder proporcionar ajudes, a més lúdiques, les quals els són de profit, per a alumnes que ho agraeixen, mestres que ho aprofiten i ho valoren. Tota una motivació personal i una satisfacció per poder-me sentir útil en aquesta etapa de la meva vida.
Donar les gràcies al meu tutor Jose per l'ajuda que m'ha donat, el suport i la col·laboració, compenetració que hem tingut ens ha servit per poder realitzar unes pràctiques amenes, agradables, interessants i amb profit.
2.- Podem dir que els objectius marcats han estat aconseguits i a més n’hem fet una valoració amb el tutor i altres professionals que entren a treballar amb els quatre alumnes i tots coincidim que el treball realitzat durant aquest semestre els ha servit, els alumnes, els quals han anat a assistit a les classes amb il·lusió, motivats, engrescats i han vist que han anat aprenent cada dia alguna coseta que els va servint per al seu treball diari.
3.- Els alumnes individualment han fet les següents valoracions, he de dir que l’avaluació l’hem feta original, al menys perquè no estan acostumats a fer-la així:
Els he portat una motxilla, un globus i una paperera. Els he fet tres preguntes i els he donat papers on han hagut d’escriure les següents reflexions:
Ø què t’emportes del treball que has fet amb la Susanna?
Ø què milloraries de tot el que has fet?
Ø què tiraries a la paperera de tot el treball fet?
Han hagut d’anar escrivint el que en pensaven de cada pregunta i els han col·locat al lloc que tocava:
Ø a la motxilla el que s’emporten
Ø a una capsa el que canviarien o millorarien
Ø a la paperera el que tirarien.
Una vegada recollits els papers n’hem passat a fer una lectura i n’hem tret conclusions de manera oral, conjunta, dialogada i raonada; així doncs hem arribat a fer unes valoracions col·lectives. He tret les conclusions següents:
Ø han estat molt a gust treballant amb el material proporcionat per la Susanna.
Ø han après moltes coses, però hem hagut de matisar quines coses: algunes normes ortogràfiques: quan s’escriu majúscula, la tg, tj, la r, pr, pl, mp, mb, ss, ç, g, j, aquestes són les que han anat dient. A descriure animals i a xerrar per debatre temes, el que més els ha agradat ha estat el de la vergonya. Fer comprensions lectores, en aquest punt hi han hagut discrepàncies, algú ha dit que li ha agradat més la comprensió feta via web i altres han dit les de les etiquetes, perquè creuen que els poden ser més útils pel dia de demà. El que sí han coincidit és en dir que les que menys han estat les que han fet de lectura i contestar a les preguntes en paper. Per altra banda, també s’ho han passat bé formant frases. Els ha agradat fer el joc de les paraules compostes i els d’atenció. També han estat agraïts per l'empempta i la manera en què s'ha dut a terme l'inici del treball de l'hort. N'estan molt engrescats i cada dia m'ensenyen les seves torretes.
També han dit que han intentat parlar més en català, del que habitualment fan, lliguen Susanna amb parlar català!!
Ø quan hem parlat de les coses que canviarien, han coincidit en dir poques coses, millor dit han posat res!! , però al xerrar conjuntament els he anat treient opinions i han arribat a verbalitzat que els agradaria poder aprendre jugant en totes les assignatures!! crec que és una bona opinió, crec que podrien fer-ne un aprenentatge més significatiu i en un context més motivador i engrescat.
Ø sobre el que tirarien a la parerera han anat posant el treball que han de fer en paper, algunes fitxes, no tots han opinat igual, però el que sí crec és que donant-los l’oportunitat de jugar aprenent, els agrada menys haver de treballar sobre paper, però compaginant els dos estils pot ser una bona ajuda per a aquests alumnes i per a tots, en general!
4.- En poques paraules: he gaudit del treball fet, del que veig que els ha servit als alumnes i de les ganes de compartir, dialogar i ajudar dels meus companys: tutor, altres mestres que treballen amb els nois.
He vist que jugant també s’aprèn i per què no fem més atractiu l’aprenentatge als nostres alumnes?? Segur que aquest aprendran molt més i molt millor, estaran motivats i tindran ganes d’anar a l’escola.
El que també puc dir és que m’he quedat amb ganes de fer més coses, el temps se m’ha tirat a sobre i és un element essencial en el nostre món, el tenir temps per a..., sovint se’ns ajunten masses coses i volem fer més del que podem i no arribem a tot; aquests darrers dies només faig que dir-ho: “no arribo a tot”; s’ajunten les pràctiques, l’altra assignatura que faig, la casa, el festival de l’escola, les felicitatcions dels nens de la classe, les tapes de l’àlbum, posar i passar notes....ai, senyor!! Susanna, no hi pensis i mira endavant!!! temps al temps!
He gaudit de les meves primeres pràctiques de psicopedagogia.
Crec en la importància de fer una bona feina de coordinació entre tots els professionals, fer un treball col·laboratiu, per així poder atendre millors a les necesitats dels alumnes amb necessitats educatives especials. Cadascú ha de posar de la seva part i atendre de la millor manera a qui ho necessita, un treball conjunt, el triangle interactiu d’escola-alumne-família ho és tot.
A més, cal afegir-hi un bon procés de diàleg, negociació i coordinació entre tots els professional.
Finalitzant, dir que el blog dir que aquest m'ha servit per a organitzar-me, tenir informació recollida i anar fent la revisió personal a diari o bé setmanalment.
